休学半年的孩子，爱上学习回归校园
中学阶段 | 2022-07-22
指导周期：3个月
指导方案：量身定制
指导老师：段言老师
助教老师：任老师
案例概述：
15岁高一女生，因环境变化产生社交障碍，适应性很差，对学校产生恐惧排斥，导致休学。
案例详情：
15岁高一女生，今年刚从内蒙转学到北京，但在北京的高中表现出不适应，换了一所学校后依然不适应，与同学关系相处不好，认为同学不理自己，受到很强挫败感，情绪低落，并出现自卑心理，导致一去学校就情绪紧张、难受，甚至出现生理反应，这导致孩子产生了更加强烈的挫败感，更形成了恶性循环。截止到联系到段老师时，孩子已经换了四所学校了，对于频繁更换学校的经历，孩子自述有些是因为不喜欢该学校及学校老师，有些是因为无法和同学相处，有些是因为学习进度跟不上。最终，父母只能给孩子办了休学，并寻求心理咨询，希望得到专业人士的帮助。
制定方案：
对接到该家庭后，段老师首先与孩子的父母详细沟通，了解孩子的行为表现与心理状态、学业情况、家庭的互动模式后，用AFG培优体系帮助家庭梳理了指导思路：调整父母的情绪与认知——改善与孩子的互动模式——运用一些技巧使得孩子参与家务——让孩子独立处理一些事务并让妈妈给出正向的回应与恰当的应对方式——使用一些方法使得孩子运动锻炼——侧面介入调整孩子的不合理认知。
指导第1周：
在段老师的指导下，孩子父母首先做出了改变，在和孩子相处与互动中尽力做到平和，并从孩子的兴趣爱好着手，给她独立做一些事情的机会，并无论她是成功或者失败，都能给出恰当的反馈。在这个过程中，孩子的焦虑情绪得到了一定缓解，可以专心做一些事情，不会再出现较大情绪波动，也初步缓解了对北京这个城市的排斥，开始主动了解这个城市。
指导第1个月：
在段老师的指导下，孩子父母渐渐学会对孩子的情绪给出恰当的反应，而孩子也在段老师和父母一点一点构建多角度看待事物、理性看待成功与失败的合理认知。同时，孩子父母在段老师的指导下，开始引导孩子参与家庭事物，包括做家务，参与讨论一些家庭事务，甚至在一些次要问题上让孩子做决定。在参与家庭事务的过程中，孩子不可避免地开始与当地人接触，并且表现出比之前更好的适应性，并和一个邻居孩子交上了朋友。
指导第2个月：
在段老师前半个月的指导中，孩子的心态越发阳光积极，并开始在家自学高中课程。并且在和邻居新朋友的交流中，更加了解和适应当地，开始计划新学期去上学，并且选好了学校。但因为春节缘故，孩子跟着父母回南方过年，因此后半个月时间段老师没有对孩子及孩子的父母进行指导。不过孩子父母反应，在南方过年时，与往年不同，孩子开始更多地，主动地参与进家务劳动中，心态也更加积极。而且在过完年二月底开学后，孩子也去上学了。
指导第3个月：
自从新学期开学后，孩子一直正常上学，每天都能独立完成作业。在学校时，孩子与同学关系相处融洽，交到了新朋友，和老师的关系也不错。孩子回家后，还告诉父母很喜欢新学校以及新老师。而且，孩子在学校学习成绩非常好，所有科目老师对她都非常肯定，甚至还参加了两个全国性的比赛，成绩也很不错。在生活中，孩子可以自己独处与独立解决自己的事情了，遇事能冷静思考，更加合理地处理突发事件。
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