大三学生辍学、抑郁、拒绝与父母沟通
大学及成人阶段 | 2022-07-22
指导周期：3个月
指导方案：量身定制
指导老师：单老师
助教老师：王老师
案例概述：
大三学生，不愿意上学，要求休学，确诊抑郁症，拒绝与父母沟通。
案例详情：
孩子一直跟随父母长大，父亲常年外地工作不在家，与孩子的陪伴很少。妈妈爱唠叨，生活上包办代替，孩子的生活里基本上只有学习一件事儿。20年初遇上疫情，孩子开始沉溺于手机，本来不爱说话、不与父母沟通的情况就更加严重了。高考之后放松过度，进入大学后，成绩越来越差，成绩倒数的孩子没有了信心，进入大三一个月，不再愿意上学，要退学。曾去医院检查，确诊为轻度抑郁症。
制定方案：
在对接到该家庭后，单老师与父母分别沟通电话，了解到父母与孩子的沟通模式、夫妻关系的相处互动模式、孩子的思维模式、情绪情感反应模式、行为反应模式后，掌握了孩子的心理需求和性格，同时孩子有主动沟通的意愿，与孩子也建立起咨访关系，给予孩子认知的调整。以孩子不与父母沟通为例，用AFG培优体系帮助家庭梳理了指导思路：调整互动环境——帮助爸妈调整与孩子的沟通方式——帮助妈妈处理个人的情结困扰——家庭人员学会表达自己的情绪情感与需要——关系得到调整，融洽沟通。
指导前10天：
前两天了解孩子在家的现状及家庭的沟通互动模式，引导妈妈带领孩子到省外玩一玩儿，运用到父母双方的家族资源，与亲戚朋友里与孩子有同龄的、有共同爱好、共同话题的人员建立起联结，让孩子从家庭走向户外，能开始在被动带领下做事情，开始与妈妈之间有些沟通互动。
指导第1个月：
在父母的帮助与支持下，孩子同意留级，重上大二，为补回落下的科目，开启补习班的学习。妈妈的个人情绪得到有效的管理，能接纳孩子的行为，能倾听孩子的需要与需求，并且在夫妻关系上得到有效的沟通，爸爸开始加入与孩子的沟通。孩子在家不再关门，与妈妈一起吃饭。
指导第2个月：
进入巩固期时候，家庭的状态已经比较稳定了，定期的会给妈妈做些情绪上的疏导，保持妈妈有足够的力量接住孩子、帮助孩子。家庭中开始有爸爸的参与，开始注重对孩子的积极肯定，并开始定期给孩子外出游玩，帮助孩子放松的机会。
指导第3个月：
孩子稳定的进行补习班的学习，作息正常，自己主动的起床、休息，学校的课程和补习班的课程都可以正常完成。与同学的关系得以融入，也可以与父母表达自己的需要与需求，家庭的沟通顺畅，孩子渐渐的可以主动自己做自己的事情，比如整理房间，洗自己的衣袜等。
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